22 de junio de 2016
23 de abril de 2016
U.D.7: FORMAMOS LA IGLESIA 5
Cultivar el gusto y la sensibilidad por las manifestaciones
arquitectónicas que reflejan la cultura de un lugar determinado.
Favorecer habilidades que fomenten la competencia para la conciencia y expresiones culturales. Desarrollar la capacidad de reconocer e identificar los lugares de oración de los cristianos.
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TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Competencia y expresión emocional. Competencia social
El sentimiento de fraternidad universal nos ayuda a construir
un mundo más solidario. El hecho de sentirnos identificados
con cualquier ser humano es enriquecedor. Más
allá de las diferencias sociales o culturales, nos une ser
personas, pertenecientes a una misma especie, una misma
familia.
Pedir a los alumnos que piensen en personas cercanas que
pertenecen a una etnia distinta o con tradiciones o religiones
diferentes a las nuestras. ¿Cómo nos sentimos cuando
estamos con ellas? ¿Nos incomoda que sean distintos a nosotros?
¿Nos enriquece la relación con personas diferentes
a nosotros? ¿Cómo?
¿Han observado comportamientos injustos con personas
diferentes de la mayoría? ¿Cómo podríamos evitarlo?
Favorecer habilidades que fomenten la competencia para la conciencia y expresiones culturales. Desarrollar la capacidad de reconocer e identificar los lugares de oración de los cristianos.
TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia visual-espacial
Los niños de estas edades piensan a través de imágenes,dibujos, escenas y fotografías. Todo lo relacionado con lo visual es muy eficaz para la comprensión de realidades complejas. De igual manera las actividades con elementos visuales conducen a un mayor disfrute de las mismas.La propuesta de esta sección se basa en la percepción y visualización de cuatro fotografías de templos cristianos.
La descripción de los espacios, de los volúmenes, de las diferencias y de las similitudes ayudan a la formación de la representación espacial en los alumnos.La resolución de problemas espaciales se trabaja en esta sección con la realización de un trabajo artístico como es el mural sobre la iglesia que mejor conocen.
Iglesia Rusa (en strada Ion Ghica número 3, junto a Plaza de la Universidad):
• Mandada construir en 1905 por el zar Nicolás II de Rusia (en un primer momento iba a ser destinada a ser embajada de Rusia), se terminó su construcción en 1909.
• Sus siete cúpulas de estilo ruso estaban recubiertas con una fina capa de oro (hoy desaparecida).
• En la actualidad acaba de terminarse su tercera restauración (tras las de 1948 y 1967).
• En su interior se puede asistir a oficios religiosos en rito ortodoxo ruso y contemplar los iconos de San Andrei, San Siluán o Santa Iona de Kiev.
La Basílica papal de San Pedro (en latín: Basilica Sancti Petri; en italiano:Basilica Papale di San Pietro in Vaticano), conocida comúnmente comoBasílica de San Pedro, es un templo católico situado en la Ciudad del Vaticano. La basílica cuenta con el mayor espacio interior de una iglesiacristiana en el mundo,[2] presenta 193 m de longitud, 44,5 m de altura, y abarca una superficie de 2,3 hectáreas. La altura que le confiere su cúpulahace que su figura domine el horizonte de Roma. Es considerada como uno de los lugares más sagrados del catolicismo. Se ha descrito como «ocupante de una posición única en el mundo cristiano»,[3] y como «la más grande de todas las iglesias de la cristiandad».[4] Es una de las cuatrobasílicas mayores y una de las iglesias que se deben de visitar en elperegrinaje de las siete iglesias de Roma para alcanzar la indulgencia plenaria en Año Santo.
En la tradición católica, la basílica se encuentra situada sobre el lugar de entierro de san Pedro, que fue uno de los doce apóstoles de Jesús de Nazaret, primer obispo de Antioquía, primer obispo de Roma y, por lo tanto, el primero de los pontífices. La tradición y las evidencias históricas y científicas sostienen que la tumba de san Pedro está directamente debajo del altar mayor de la basílica; a causa de esto, muchos papas han sido enterrados en San Pedro desde la época paleocristiana.[5]
En el sitio de la basílica han existido iglesias desde el siglo IV. La construcción del actual edificio, sobre la antigua basílica constantiniana, comenzó el 18 de abril de 1506, por orden del papa Julio II, y finalizó el 18 de noviembre de 1626.[6] En ella trabajaron algunos de los arquitectos más renombrados de la historia, como Donato Bramante, Miguel Ángel o Bernini.
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Parroquia Nuestra Señora de la Asunción de Valdepeñas en Ciudad Real - España.
Situada en la Plaza de España. Sus orígenes se pueden situar a finales del siglo XII y principios del XIII, siendo originariamente parte de la fortaleza de los Caballeros de Calatrava.
Las fachadas muestran recios contrafuertes y varias puertas. En la fachada sur, la que da a la Plaza de España, se abren la "Puerta del Sol", datada en la segunda mitad del siglo XV y dedicada a la Asunción, de estilo gótico-florido isabelino, y la "Puerta de los Catecúmenos", de posible origen románico, que aparece enmarcada por un dintel que albergaba una imagen de la Piedad.
Las fachadas muestran recios contrafuertes y varias puertas. En la fachada sur, la que da a la Plaza de España, se abren la "Puerta del Sol", datada en la segunda mitad del siglo XV y dedicada a la Asunción, de estilo gótico-florido isabelino, y la "Puerta de los Catecúmenos", de posible origen románico, que aparece enmarcada por un dintel que albergaba una imagen de la Piedad.
El Vicariato Apostólico de San Andrés y Providencia es uno de los 10 vicariatos católicos de Colombia con sede en la isla de San Andrés, único departamento colombiano situado totalmente en al occidente del mar caribe, vicariato que hace parte de la provincia eclesiástica de Cartagena. Está conformada por las parroquias existentes en la isla de San Andrés y en el municipio de Providencia. Su territorio se localiza al occidente del mar Caribe, a 775 kilómetros (480 millas náuticas) al noroeste de la costa Atlántica del país y a 220 km (140 millas náuticas) de las costas orientales de Nicaragua. El departamento es el único de Colombia que está compuesto por islas, cayos e islotes sobre una plataforma volcánica del occidente del mar de las Antillas y San Andrés es la mayor isla del país.4
COLOREAMOS
Afianzar las competencias sociales y cívicas mediante la interiorización delos sentimientos de familia y fraternidad universales.
Entender que Dios es el Padre de todo el género humano y, por tanto, todos pertenecemos a la misma familia.
Competencia y expresión emocional. Competencia social
El sentimiento de fraternidad universal nos ayuda a construir
un mundo más solidario. El hecho de sentirnos identificados
con cualquier ser humano es enriquecedor. Más
allá de las diferencias sociales o culturales, nos une ser
personas, pertenecientes a una misma especie, una misma
familia.
Pedir a los alumnos que piensen en personas cercanas que
pertenecen a una etnia distinta o con tradiciones o religiones
diferentes a las nuestras. ¿Cómo nos sentimos cuando
estamos con ellas? ¿Nos incomoda que sean distintos a nosotros?
¿Nos enriquece la relación con personas diferentes
a nosotros? ¿Cómo?
¿Han observado comportamientos injustos con personas
diferentes de la mayoría? ¿Cómo podríamos evitarlo?
U.D.7: FORMAMOS LA IGLESIA 4
Repasar los contenidos centrales de la unidad.
Reflexionar sobre los conceptos y la metodología de aprendizaje más eficaz y aprovechada por los alumnos.
APRENDEMOS JUNTOS
Desarrollar la competencia en comunicación lingüística y la competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Competencia social
Las escenas de la sección plantean varios conflictos que requieren una solución. Jesús se presenta como un modelo adecuado de conductas positivas y que facilita a los niños la resolución de situaciones complicadas. os alumnos de estas edades precisan que les proporcionemos
una amplia variedad de oportunidades para practicar.La repetición y la práctica es una forma de aprendizaje muy efectiva en esta etapa evolutiva de los alumnos. Las actividades basadas en el cambio de roles y en la interpretación son muy útiles para ello.Otras actividades que nos ayudan a desarrollar la competencia social son la observación de imágenes, la lectura, el juego simbólico, etc.
Reflexionar sobre los conceptos y la metodología de aprendizaje más eficaz y aprovechada por los alumnos.
FICHA DE EVALUACIÓN
Desarrollar la competencia en comunicación lingüística y la competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Competencia social
Las escenas de la sección plantean varios conflictos que requieren una solución. Jesús se presenta como un modelo adecuado de conductas positivas y que facilita a los niños la resolución de situaciones complicadas. os alumnos de estas edades precisan que les proporcionemos
una amplia variedad de oportunidades para practicar.La repetición y la práctica es una forma de aprendizaje muy efectiva en esta etapa evolutiva de los alumnos. Las actividades basadas en el cambio de roles y en la interpretación son muy útiles para ello.Otras actividades que nos ayudan a desarrollar la competencia social son la observación de imágenes, la lectura, el juego simbólico, etc.
U.D.7: FORMAMOS LA IGLESIA 3
Conocer quiénes forman la gran familia de la Iglesia.
Comprender cuál es la misión de la Iglesia.
Identificar algunos rasgos de la personalidad y el mensaje del papa Francisco.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Competencia social
El aprendizaje emocional se realiza fundamentalmente en el ámbito de la familia, por lo que es importante que los alumnos se expresen acerca de cómo se sienten formando parte de ella. Compartir estos elementos es el mejor modo de comprender lo que significa ser Iglesia y formar parte de
la misma. Dentro de la sección Testigos, el papa Francisco se describe con muchos rasgos relacionados con las emociones: la expresión del afecto, el respeto, la empatía, la cercanía, la
solidaridad, etc. El ejemplo del Papa y el testimonio que observan en sus propias familias son muy valiosos para el aprendizaje emocional de los alumnos. Ellos necesitan de modelos y de referencias
para saber expresar sus emociones. En la actividad de Testigos, donde escriben su mensaje al Papa, los alumnos trabajan la asertividad y la comunicación de su mundo interior al compartir sus preocupaciones, sus pensamientos y sus sentimientos. La invitación cristiana a anunciar el mensaje de Jesús ayuda a profundizar, con toda la clase, en la necesidad de comunicar las emociones. Así van desarrollando sus competencias y sus habilidades sociales de una manera progresiva.
Comprender cuál es la misión de la Iglesia.
Identificar algunos rasgos de la personalidad y el mensaje del papa Francisco.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Competencia social
El aprendizaje emocional se realiza fundamentalmente en el ámbito de la familia, por lo que es importante que los alumnos se expresen acerca de cómo se sienten formando parte de ella. Compartir estos elementos es el mejor modo de comprender lo que significa ser Iglesia y formar parte de
la misma. Dentro de la sección Testigos, el papa Francisco se describe con muchos rasgos relacionados con las emociones: la expresión del afecto, el respeto, la empatía, la cercanía, la
solidaridad, etc. El ejemplo del Papa y el testimonio que observan en sus propias familias son muy valiosos para el aprendizaje emocional de los alumnos. Ellos necesitan de modelos y de referencias
para saber expresar sus emociones. En la actividad de Testigos, donde escriben su mensaje al Papa, los alumnos trabajan la asertividad y la comunicación de su mundo interior al compartir sus preocupaciones, sus pensamientos y sus sentimientos. La invitación cristiana a anunciar el mensaje de Jesús ayuda a profundizar, con toda la clase, en la necesidad de comunicar las emociones. Así van desarrollando sus competencias y sus habilidades sociales de una manera progresiva.
U.D.7: FORMAMOS LA IGLESIA 2
Conocer el relato Los primeros cristianos y comprender su
importancia para averiguar cuál era el estilo de vida que
tenían las primeras comunidades de discípulos de Jesús
resucitado.
Descubrir cómo vivían y cómo actuaban los primeros cristianos para transmitir el mensaje del amor de Dios en los lugares donde vivían.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Regulación emocional
A partir del relato bíblico, trabajar con los alumnos el reconocimiento y la distinción entre aquellos comportamientos que hacen que las personas se sientan acogidas en un grupo, como compartir, ayudarse, etc., o aquellos que impiden ese sentimiento de acogida, como el desprecio, la insolidaridad, la lejanía, etc. Ayudar a que los alumnos sean conscientes del efecto positivo que tenía esa forma especial de vivir de los primeros cristianos, juntos y en comunidad. Esto hacía que se sintieran felices y esa alegría se la transmitían a todos los que les rodeaban. Habilidades para la vida y el bienestar Esta expresión concreta de acogida que vivían los primeros cristianos se relaciona con la felicidad trabajada en la unidad anterior. A partir de la reflexión sobre el relato, los alumnos descubren cuáles son las actitudes y los comportamientos que contribuyen al bienestar emocional propio y ajeno. La experiencia de ayudarse y acogerse del relato la trasladan a su propia experiencia en los grupos en los que conviven: su familia, el colegio, los amigos de las actividades extraescolares, etc.
Descubrir cómo vivían y cómo actuaban los primeros cristianos para transmitir el mensaje del amor de Dios en los lugares donde vivían.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Regulación emocional
A partir del relato bíblico, trabajar con los alumnos el reconocimiento y la distinción entre aquellos comportamientos que hacen que las personas se sientan acogidas en un grupo, como compartir, ayudarse, etc., o aquellos que impiden ese sentimiento de acogida, como el desprecio, la insolidaridad, la lejanía, etc. Ayudar a que los alumnos sean conscientes del efecto positivo que tenía esa forma especial de vivir de los primeros cristianos, juntos y en comunidad. Esto hacía que se sintieran felices y esa alegría se la transmitían a todos los que les rodeaban. Habilidades para la vida y el bienestar Esta expresión concreta de acogida que vivían los primeros cristianos se relaciona con la felicidad trabajada en la unidad anterior. A partir de la reflexión sobre el relato, los alumnos descubren cuáles son las actitudes y los comportamientos que contribuyen al bienestar emocional propio y ajeno. La experiencia de ayudarse y acogerse del relato la trasladan a su propia experiencia en los grupos en los que conviven: su familia, el colegio, los amigos de las actividades extraescolares, etc.
U.D.7: FORMAMOS LA IGLESIA 1
Pretendemos que los alumnos detecten la amabilidad como una actitud que nace cuando las emociones positivas dominan las relaciones entre las personas.
La amabilidad se puede dar en cualquier lugar donde alguien esté junto a otras personas y facilite el bienestar de todos los que le rodean.
Ser amable significa ser digno de ser amado, ser cariñoso, afectuoso, gentil, cortés, agradable, servicial, afable, incluso gracioso y risueño. Cualidades todas ellas que deben ser formadas en los niños desde la más temprana edad. Ser amable también es ser atento, brindar atención y respeto sobre todo a los menos aptos, desvalidos, y necesitados.
Cómo los niños pueden aprender a ser amables
La amabilidad no nace con el niño, éste es impulsivo por naturaleza, y a ser amable y cortés se aprende en las más diversas actividades de la vida cotidiana. Los niños asimilan las normas de comportamiento social en la medida que los adultos los entrenan y enseñan a comportarse de acuerdo con esas normas.
La amabilidad implica a su vez la igualdad, el tratamiento por igual a niños y niñas, y la delicada cortesía de unos a otros, por lo que han de aprender a ser corteses con todos los compañeros y compañeras, y ayudarles en todo momento.
- Cómo ser amable, cuidando de su cuerpo y de su imagen
- Lavándose las manos antes de comer;
- Cepillando los dientes después de cada comida;
- Alimentándose bien; etc.
- Cómo ser amable, considerando a los demás:
- Saludando a las personas conocidas;
- Demostrando afecto a los compañeros de la escuela y a los amigos;
- Compartiendo su material escolar;
- Jugando sin peleas con sus compañeros;
- Dando de comer a su mascota;
- Agradeciendo a su madre por la deliciosa comida;
- Ayudando y acompañando a sus padres a la compra;
- Ofreciendo ayuda cuando alguien la necesita.
-etc,...
28 de marzo de 2016
U.D.6: JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS 5
Profundizar en los contenidos de la unidad a través de la observación y el trabajo con una obra de arte.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural por medio del gusto y la sensibilidad por las expresiones artísticas.
Conocer una tradición popular propia de la fiesta de la Resurrección de Jesús: los huevos de Pascua.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural.
Se trata de un mosaico de Marco Iván Rupnik. Él es un jesuita que ha creado un taller en
Roma para recuperar la técnica del mosaico.
El mosaico fue un modo de creación de obras artísticas muy usada en los primeros siglos de la historia de la Iglesia y entre los artistas de la Grecia clásica, el Imperio romano y el Imperio bizantino.
Conocer una tradición popular propia de la fiesta de la Resurrección de Jesús: los huevos de Pascua.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural.
U.D.6. JESÚS ESTÁ CONN NOSOTROS
Formular lo que proclama la fe cristina de Jesús a la luz de la resurrección.
Valorar la gran fiesta del cielo como regalo de Jesús para sus amigos.
Hch
1,9-11: “Después de despedirse de los apóstoles, lo vieron elevarse
hasta que una nube lo ocultó de su vista. Mientras miraban al cielo
viendo cómo se
marchaba,
se acercaron dos hombres con vestidos blancos y les dijeron: Galileos,
¿por qué seguís mirando al cielo? Este Jesús que acaba de ir al cielo,
volverá un día igual
que se ha ido”.
Fiesta: 26 de mayo.
Nació en Florencia, Italia, en 1515, Desde pequeño era afable, obediente y amante de la oración. En su juventud le gustaba visitar a los padres dominicos del Monasterio de San Marco y según su propio testimonio estos padres le inspiraron a la virtud.
Nació en Florencia, Italia, en 1515, Desde pequeño era afable, obediente y amante de la oración. En su juventud le gustaba visitar a los padres dominicos del Monasterio de San Marco y según su propio testimonio estos padres le inspiraron a la virtud.
A
menudo se retiraba a una pequeña capilla de la montaña que pertenecía a
los benedictinos de Monte Cassino. Fue aquí donde su vocación se hizo
definida y el 23 de mayo de 1551, entró en el sacerdocio.
Fundó
la Cofradía de la Santísima Trinidad, conocida como la cofradía de los
pobres, que se reunía para los ejercicios espirituales en la iglesia de
San Salvatore in Campo. Dicha cofradía, que se encargaba de socorrer a
los peregrinos necesitados, ayudó a San Felipe a difundir la devoción de
las cuarenta horas (adoración Eucarística). Los últimos años de su vida
fueron marcados por periodos de enfermedad y recuperación. El 26 de
mayo, a la edad de 79 años, expiró. Fue canonizado por el Papa Gregorio
XV en 1622.
U.D.6: JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS 2
Conocer y comprender el relato La Resurrección de Jesús.
Reconocer la felicidad de los amigos de Jesús ante su encuentro con él y poder estar con él tras su Resurrección.
U.D.6: JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS 1
En esta unidad pretendemos que los alumnos reflexionen sobre la alegría que produce el reencuentro. Queremos que experimenten la alegría motivada por estar junto a personas a las que nos unen vínculos de cariño y amistad.
El relato bíblico presenta la resurrección de Jesús como una gran noticia que alegra a todos sus amigos. La muerte en la cruz no es el final.
Dios Resucitó a Jesús y vive para siempre.
El relato bíblico presenta la resurrección de Jesús como una gran noticia que alegra a todos sus amigos. La muerte en la cruz no es el final.
Dios Resucitó a Jesús y vive para siempre.
La alegría es un estado de ánimo que sentimos cuando nos encontramos cómodos en una situación.
La
alegría es un sentimiento positivo que nos hace felices y puede
manifestarse en diferentes grados. La alegría puede ser producto de una
actividad que nos produzca diversión o entretenimiento.
El signo más fácilmente reconocible de la alegría es
una cálida sonrisa. Por supuesto, la alegría se exterioriza en cada
persona de forma diferente. A menudo hay personas a las que no se les
nota en absoluto que estén alegres. Y por ello no podemos decir que
siempre la sonrisa implique alegría.
Gozo es un término que procede del vocablo latino gaudĭum y que hace referencia a la alegría del ánimo o al sentimiento de complacencia al poseer o recordar algo apetecible. Gozar, por lo tanto, está asociado a disfrutar y a toda acción que genere felicidad al sujeto.
Gozo es un término que procede del vocablo latino gaudĭum y que hace referencia a la alegría del ánimo o al sentimiento de complacencia al poseer o recordar algo apetecible. Gozar, por lo tanto, está asociado a disfrutar y a toda acción que genere felicidad al sujeto.
18 de febrero de 2016
U.D.5: TODO VA A IR BIEN 5
CONTEMPLAMOS:
Profundizar los contenidos de la unidad con este ejercicio de atención y observación de una obra artística.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural por medio de la sensibilidad por las vidrieras artísticas.
Profundizar los contenidos de la unidad con este ejercicio de atención y observación de una obra artística.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural por medio de la sensibilidad por las vidrieras artísticas.
Se trata de la Cruz de la Victoria, una vidriera ubicada en una iglesia perteneciente a las
Hijas de la Cruz, una congregación de religiosas.
Esa composición artística es el motivo central de ese lugar de oración y es un recordatorio de su vocación.
DISFRUTAMOS:
Profundizar en el valor de la esperanza desde una perspectiva lúdica.
Desarrollar la competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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