FICHA EVALUACIÓN
8 de diciembre de 2017
U.D.3: NOS ALEGRAMOS PORQUE NACIÓ JESÚS 3
LOS CRISTIANOS NOS ALEGRAMOS
Los cristianos sentimos mucha alegría en la Navidad porque celebramos el nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios. Nosotros le adoramos como hicieron los pastores.
Anunciación a los pastores
Nacimiento de Jesús en un portal de Belén
Adoración de los pastores
¿QUE REPRESENTA CADA IMAGEN?
PORTAL DE BELÉN
VILLANCICOS
CENA DE NOCHEBUENA O COMIDA DE NAVIDAD
MISA DEL GALLO
Canción: Camino de Belén
Camino de Belén, primera Navidad.
Van María y José, ¿quién los hospedará?
Toc, toc, una casa: no te puedo hospedar.
Toc, toc, después otra: no te puedo hospedar.
Jesús vino al mundo, en un portal nació.
Lo anunciaba el ángel: ¡Ya llegó el Salvador!
Yo quiero ofrecerte: nace en mi corazón.
Queremos decirte: ¡te podemos hospedar!
U.D.3: NOS ALEGRAMOS PORQUE NACIÓ JESÚS 2
LEEMOS Y APRENDEMOS CON LA BIBLIA
El nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios, llenó de alegría a todos. Los pastores fueron los primeros en adorar al niño Jesús. ( Lc 2, 8 - 20)
Los ángeles y los pastores
8 Cerca de Belén había unos pastores que pasaban la noche en el campo cuidando sus ovejas.j 9 De pronto se les apareció un ángel del Señor, la gloria del Señor brilló alrededor de ellos y tuvieron mucho miedo. 10 Pero el ángel les dijo: “No tengáis miedo, porque os traigo una buena noticia que será motivo de gran alegría para todos: 11 Hoy os ha nacido en el pueblo de David un salvador,k que es el Mesías,l el Señor.m 12 Como señal, encontraréis al niño envuelto en pañales y acostado en un pesebre.”
13 En aquel momento, junto al ángel, aparecieron muchos otros ángeles del cielo que alababan a Dios y decían:
14 “¡Gloria a Dios en las alturas! ¡Paz en la tierra entre los hombres que gozan de su favor!”n
15 Cuando los ángeles se volvieron al cielo, los pastores comenzaron a decirse unos a otros:
–Vamos, pues, a Belén, a ver lo que ha sucedido y que el Señor nos ha anunciado.
16 Fueron corriendo y encontraron a María, a José y al niño acostado en el pesebre. 17 Al verlo se pusieron a contar lo que el ángel les había dicho acerca del niño, 18 y todos los que lo oían se admiraban de lo que decían los pastores. 19 María guardaba todo esto en su corazón,ñ y lo tenía muy presente. 20 Los pastores, por su parte, regresaron dando gloria y alabanza a Dios por todo lo que habían visto y oído, pues todo sucedió como se les había dicho.
U.D.3: NOS ALEGRAMOS PORQUE NACIÓ JESÚS 1
La alegría es
un sentimiento positivo que nos hace felices y puede manifestarse en diferentes
grados. La alegría puede ser producto de una actividad que nos produzca
diversión o entretenimiento.
El signo más fácilmente
reconocible de la alegría es una cálida sonrisa.
Definición de alegría.
(De alegre).
13 de septiembre de 2017
18 de mayo de 2017
U.D.8: CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA 5
Profundizar en la importancia de la eucaristía.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresiones culturales a través del aprecio a la artesanía popular.
TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia visual-espacial
Los alumnos tienen la capacidad de percibir detalles visuales
y de comprender cómo se ordena el espacio para narrar
el acontecimiento de la cena del Jueves Santo. La contemplación
de esta artesanía desarrolla su capacidad de atención
y de distinguir a los personajes, de descubrir quién es
Judas (personaje de la esquina derecha con la camisa azul),
de percibir los elementos propios del arte peruano, etc.
La propuesta concreta de contemplar la artesanía desde el
punto de vista del color ayuda al niño a poner en juego sus
habilidades visuales y espaciales.
Estas habilidades son necesarias para crear figuras en el
espacio, no en vano es tan importante esta inteligencia
para las artes visuales como la pintura y la escultura.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Regulación emocional
La actividad propuesta posibilita que los niños aprendan a
reconocer el significado de los colores y a generar con ellos,
emociones positivas como la confianza, la alegría y la serenidad.
La expresión de color ayuda a cada uno de ellos a conocerse
mejor, a construir su propio autoconcepto y a ir formándose
una idea de quiénes son.
La manera en que los niños se sienten a sí mismos afecta
significativamente a todos los aspectos de sus vidas.
El modo en que nos relacionamos con los elementos externos
como el colorido, las expresiones de culturas diferentes,
etc. moldean la imagen que el niño tiene de él mismo.
Profundizar en los contenidos de la unidad.
Desarrollar las competencias para la conciencia y expresión
cultural y para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia emocional
A lo largo del curso, los alumnos han aprendido a identificar las emociones básicas como la alegría, la tristeza, el miedo o el enfado.
Pero también, a medida que han ido madurando emocionalmente, han podido trabajar otras emociones más complejas como el amor, la esperanza o la que nos ha ocupado en esta unidad, el agradecimiento.
Se trata de que los alumnos aprendan a ser y a convivir con estas emociones que permiten su desarrollo personal y su vida social. Esta propuesta final se centra nuevamente en que los niños expresen creativamente sus emociones y trabajen la autoestima y el vínculo entre sentir y expresar, y entre sentir y compartir con los demás lo que viven.
U.D.8: CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA 4
Repasar la unidad.
Reflexionar sobre qué y cómo han aprendido los alumnos
FICHA DE EVALUACIÓN
FICHA DE EVALUACIÓN
Desarrollar la competencia para aprender a aprender
reforzando los elementos más significativos del curso en
el área de Religión.
Aportar nuevos motivos para fomentar el agradecimiento
a todos los que han hecho posible el curso vivido.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional
La evocación de todo lo trabajado a lo largo del curso nos
permite insistir nuevamente en la identificación de las
distintas emociones, afianzando de esta manera el vocabulario
emocional de los alumnos. Al mismo tiempo, este
recordatorio emocional les permite profundizar en el conocimiento
de sí mismos y les ayuda a expresar su mundo
interior.
Autonomía emocional
Esta propuesta ayuda a los niños a desarrollar su autoestima
pues toman conciencia de todo lo aprendido a lo largo
del curso en la clase de religión, apreciando su capacidad
personal. Cuando los alumnos descubren lo conseguido desarrollan
un creciente sentimiento de valía y confianza.
U.D.8: CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA 3
Conocer que los cristianos se reúnen para celebrar y rezar juntos en comunidad y en la iglesia.
Reconocer las fiestas cristianas más importantes.
Descubrir la importancia y la finalidad de la celebración de la eucaristía para el cristianismo.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Regulación emocional
Las propuestas de esta sección sirven para profundizar en la emoción del agradecimiento y en las diferentes formas en que podemos expresarlo.
Los alumnos descubren a través de estas páginas un nuevo lenguaje con el que expresar sus emociones: el lenguaje simbólico que es el propio de las celebraciones cristianas, especialmente visible en la eucaristía.
Competencia social
Con las actividades propuestas, trabajar en el aula la asertividad posibilitando que los alumnos se manifiesten acerca de sus gustos y opiniones.
Igualmente el testimonio de Myriam sitúa a los niños ante la pregunta por el desarrollo de la autonomía emocional. Para que los alumnos la desarrollen es fundamental que tengan confianza en ellos mismos y en los demás. De esta manera aprenderán a actuar autónomamente y de acuerdo a sus propias convicciones.
Descubrir la importancia y la finalidad de la celebración de la eucaristía para el cristianismo.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Regulación emocional
Las propuestas de esta sección sirven para profundizar en la emoción del agradecimiento y en las diferentes formas en que podemos expresarlo.
Los alumnos descubren a través de estas páginas un nuevo lenguaje con el que expresar sus emociones: el lenguaje simbólico que es el propio de las celebraciones cristianas, especialmente visible en la eucaristía.
Competencia social
Con las actividades propuestas, trabajar en el aula la asertividad posibilitando que los alumnos se manifiesten acerca de sus gustos y opiniones.
Igualmente el testimonio de Myriam sitúa a los niños ante la pregunta por el desarrollo de la autonomía emocional. Para que los alumnos la desarrollen es fundamental que tengan confianza en ellos mismos y en los demás. De esta manera aprenderán a actuar autónomamente y de acuerdo a sus propias convicciones.
U.D.8: CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA 2
Conocer y comprender el relato del Nuevo Testamento que presenta el modo de vida que tenían las primeras comunidades
cristianas.
Reconocer los elementos fundamentales del relato La vida de las primeras comunidades.
Reconocer los elementos fundamentales del relato La vida de las primeras comunidades.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional
Esta sección bíblica ayuda a profundizar con nuestros alumnos
en el sentimiento del agradecimiento, identificándolo y
viendo cómo se expresa de manera conductual.
Los primeros cristianos mantenían vivo el recuerdo de Jesús
haciendo todo lo que él les había pedido, especialmente
reuniéndose para celebrar la cena. En estos momentos
en los que compartían todo, el recuerdo de Jesús les hacía
sentirse felices y agradecidos de ser sus amigos.
La habilidad para identificar los estados emocionales se
trabaja con las imágenes de las viñetas y con el descubrimiento
de lo que creen que están sintiendo los distintos
personajes de las ilustraciones.
Para poder reconocer los gestos y las actitudes propias de
las personas agradecidas se pide a los alumnos que se fijen
en las expresiones de los rostros y en las posturas corporales.
Esta propuesta de toma de conciencia de las emociones en
los demás, les permite avanzar en su desarrollo emocional
y les ayuda a captar el clima emocional de un contexto determinado.
Esto último supone un paso más en el trabajo
con las emociones.
U.D.8: CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA 1
Aprovechando el final de curso, este último tema profundiza en la actitud de agradecimiento y en las formas de manifestarlo.
El inicio de unidad refleja una celebración familiar en la que está presente el sentido de fiesta y en la que los participantes
muestran su gratitud ante lo vivido. El relato bíblico describe cómo vivían los primeros cristianos y las actitudes propias de la
vida en comunidad: agradecimiento, unión, comprensión y armonía.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional
La propuesta inicial facilita, a partir de las propias experiencias y vivencias de los alumnos, el reconocimiento de las emociones y de las habilidades que ayudan a mantener las buenas relaciones con los demás: la alegría, la felicidad, el amor y, en especial, el agradecimiento.
Mediante las actividades propuestas los niños recuerdan las emociones trabajadas en unidades anteriores, a la vez que identifican y ponen nombre a esta nueva actitud de agradecimiento que se genera con la emoción del amor.
Regulación emocional
El agradecimiento no es una emoción básica sino que se inscribe dentro del sinfín de matices emocionales, que los alumnos de estas edades descubren poco a poco. Este aprendizaje se desarrolla y se va regulando en situaciones cercanas como los detalles hacia otras personas, la actitud agradecida a quienes nos enseñan, los gestos de cariño con la familia y los amigos, etc.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional
La propuesta inicial facilita, a partir de las propias experiencias y vivencias de los alumnos, el reconocimiento de las emociones y de las habilidades que ayudan a mantener las buenas relaciones con los demás: la alegría, la felicidad, el amor y, en especial, el agradecimiento.
Mediante las actividades propuestas los niños recuerdan las emociones trabajadas en unidades anteriores, a la vez que identifican y ponen nombre a esta nueva actitud de agradecimiento que se genera con la emoción del amor.
Regulación emocional
El agradecimiento no es una emoción básica sino que se inscribe dentro del sinfín de matices emocionales, que los alumnos de estas edades descubren poco a poco. Este aprendizaje se desarrolla y se va regulando en situaciones cercanas como los detalles hacia otras personas, la actitud agradecida a quienes nos enseñan, los gestos de cariño con la familia y los amigos, etc.
18 de abril de 2017
U.D.7: FORMAMOS LA IGLESIA 5
Cultivar el gusto y la sensibilidad por las manifestaciones
arquitectónicas que reflejan la cultura de un lugar determinado.
Favorecer habilidades que fomenten la competencia para la conciencia y expresiones culturales. Desarrollar la capacidad de reconocer e identificar los lugares de oración de los cristianos.
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TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Competencia y expresión emocional. Competencia social
El sentimiento de fraternidad universal nos ayuda a construir
un mundo más solidario. El hecho de sentirnos identificados
con cualquier ser humano es enriquecedor. Más
allá de las diferencias sociales o culturales, nos une ser
personas, pertenecientes a una misma especie, una misma
familia.
Pedir a los alumnos que piensen en personas cercanas que
pertenecen a una etnia distinta o con tradiciones o religiones
diferentes a las nuestras. ¿Cómo nos sentimos cuando
estamos con ellas? ¿Nos incomoda que sean distintos a nosotros?
¿Nos enriquece la relación con personas diferentes
a nosotros? ¿Cómo?
¿Han observado comportamientos injustos con personas
diferentes de la mayoría? ¿Cómo podríamos evitarlo?
Favorecer habilidades que fomenten la competencia para la conciencia y expresiones culturales. Desarrollar la capacidad de reconocer e identificar los lugares de oración de los cristianos.
TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia visual-espacial
Los niños de estas edades piensan a través de imágenes,dibujos, escenas y fotografías. Todo lo relacionado con lo visual es muy eficaz para la comprensión de realidades complejas. De igual manera las actividades con elementos visuales conducen a un mayor disfrute de las mismas.La propuesta de esta sección se basa en la percepción y visualización de cuatro fotografías de templos cristianos.
La descripción de los espacios, de los volúmenes, de las diferencias y de las similitudes ayudan a la formación de la representación espacial en los alumnos.La resolución de problemas espaciales se trabaja en esta sección con la realización de un trabajo artístico como es el mural sobre la iglesia que mejor conocen.
Iglesia Rusa (en strada Ion Ghica número 3, junto a Plaza de la Universidad):
• Mandada construir en 1905 por el zar Nicolás II de Rusia (en un primer momento iba a ser destinada a ser embajada de Rusia), se terminó su construcción en 1909.
• Sus siete cúpulas de estilo ruso estaban recubiertas con una fina capa de oro (hoy desaparecida).
• En la actualidad acaba de terminarse su tercera restauración (tras las de 1948 y 1967).
• En su interior se puede asistir a oficios religiosos en rito ortodoxo ruso y contemplar los iconos de San Andrei, San Siluán o Santa Iona de Kiev.
La Basílica papal de San Pedro (en latín: Basilica Sancti Petri; en italiano:Basilica Papale di San Pietro in Vaticano), conocida comúnmente comoBasílica de San Pedro, es un templo católico situado en la Ciudad del Vaticano. La basílica cuenta con el mayor espacio interior de una iglesiacristiana en el mundo,[2] presenta 193 m de longitud, 44,5 m de altura, y abarca una superficie de 2,3 hectáreas. La altura que le confiere su cúpulahace que su figura domine el horizonte de Roma. Es considerada como uno de los lugares más sagrados del catolicismo. Se ha descrito como «ocupante de una posición única en el mundo cristiano»,[3] y como «la más grande de todas las iglesias de la cristiandad».[4] Es una de las cuatrobasílicas mayores y una de las iglesias que se deben de visitar en elperegrinaje de las siete iglesias de Roma para alcanzar la indulgencia plenaria en Año Santo.
En la tradición católica, la basílica se encuentra situada sobre el lugar de entierro de san Pedro, que fue uno de los doce apóstoles de Jesús de Nazaret, primer obispo de Antioquía, primer obispo de Roma y, por lo tanto, el primero de los pontífices. La tradición y las evidencias históricas y científicas sostienen que la tumba de san Pedro está directamente debajo del altar mayor de la basílica; a causa de esto, muchos papas han sido enterrados en San Pedro desde la época paleocristiana.[5]
En el sitio de la basílica han existido iglesias desde el siglo IV. La construcción del actual edificio, sobre la antigua basílica constantiniana, comenzó el 18 de abril de 1506, por orden del papa Julio II, y finalizó el 18 de noviembre de 1626.[6] En ella trabajaron algunos de los arquitectos más renombrados de la historia, como Donato Bramante, Miguel Ángel o Bernini.
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Parroquia Nuestra Señora de la Asunción de Valdepeñas en Ciudad Real - España.
Situada en la Plaza de España. Sus orígenes se pueden situar a finales del siglo XII y principios del XIII, siendo originariamente parte de la fortaleza de los Caballeros de Calatrava.
Las fachadas muestran recios contrafuertes y varias puertas. En la fachada sur, la que da a la Plaza de España, se abren la "Puerta del Sol", datada en la segunda mitad del siglo XV y dedicada a la Asunción, de estilo gótico-florido isabelino, y la "Puerta de los Catecúmenos", de posible origen románico, que aparece enmarcada por un dintel que albergaba una imagen de la Piedad.
Las fachadas muestran recios contrafuertes y varias puertas. En la fachada sur, la que da a la Plaza de España, se abren la "Puerta del Sol", datada en la segunda mitad del siglo XV y dedicada a la Asunción, de estilo gótico-florido isabelino, y la "Puerta de los Catecúmenos", de posible origen románico, que aparece enmarcada por un dintel que albergaba una imagen de la Piedad.
El Vicariato Apostólico de San Andrés y Providencia es uno de los 10 vicariatos católicos de Colombia con sede en la isla de San Andrés, único departamento colombiano situado totalmente en al occidente del mar caribe, vicariato que hace parte de la provincia eclesiástica de Cartagena. Está conformada por las parroquias existentes en la isla de San Andrés y en el municipio de Providencia. Su territorio se localiza al occidente del mar Caribe, a 775 kilómetros (480 millas náuticas) al noroeste de la costa Atlántica del país y a 220 km (140 millas náuticas) de las costas orientales de Nicaragua. El departamento es el único de Colombia que está compuesto por islas, cayos e islotes sobre una plataforma volcánica del occidente del mar de las Antillas y San Andrés es la mayor isla del país.4
COLOREAMOS
Afianzar las competencias sociales y cívicas mediante la interiorización delos sentimientos de familia y fraternidad universales.
Entender que Dios es el Padre de todo el género humano y, por tanto, todos pertenecemos a la misma familia.
Competencia y expresión emocional. Competencia social
El sentimiento de fraternidad universal nos ayuda a construir
un mundo más solidario. El hecho de sentirnos identificados
con cualquier ser humano es enriquecedor. Más
allá de las diferencias sociales o culturales, nos une ser
personas, pertenecientes a una misma especie, una misma
familia.
Pedir a los alumnos que piensen en personas cercanas que
pertenecen a una etnia distinta o con tradiciones o religiones
diferentes a las nuestras. ¿Cómo nos sentimos cuando
estamos con ellas? ¿Nos incomoda que sean distintos a nosotros?
¿Nos enriquece la relación con personas diferentes
a nosotros? ¿Cómo?
¿Han observado comportamientos injustos con personas
diferentes de la mayoría? ¿Cómo podríamos evitarlo?
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